何岚：教学生把英语“用起来”

外国语学院副教授何岚。

从教三十年，她一直想办法让英语“接地气”。课堂氛围活跃，她的《大学英语》课人气高涨。教过的学生上万名，她努力记住每一个学生的名字。因此，学生们也没有忘记，外国语学院何岚老师是他们心目中“最敬爱的教师”。

“用”英语而不是“学”英语

要上何岚老师的大学英语课，必须早一点儿，晚了很可能就没位置了。

讲台上，她满脸笑意，说话的声音很温柔，她用流利的英文讲述人物故事，学生们纷纷抬起头聆听，在这里，上座率和抬头率都不是一个难题。

这么好的课堂氛围，何岚却显得很淡定，她说，“他们有热情，所以学得主动。”

何岚在课堂上进行授课。

在很多学生被动式学英语的过程中，激发内生动力是课堂的关键环节，也是教学的着力点。作为全国高校外语课程思政教学比赛特等奖团队的成员，何岚一直追求在培养学生语言能力的同时，也要提升学生的思辨能力、跨文化意识和社会参与感。

除了英语课本，她会在教学中加入很多故事和赏析，作为活跃课堂的“调味剂”。她讲老子、庄子等思想家的人物故事，启发同学们从中学习优秀的人物品质。她带领学生赏析西方著名画作，用专业名词赏析构图和光影，丰富学生的英文词汇。

课后，她还会布置一些好玩儿的作业，比如，用全英文做一个旅行vlog，围绕一个新闻做一段全英文访谈，录一首英文歌或者给英文电影配音。

这些“项目式”“任务式”教学，让学生将英语学习与分析国情民情结合，与了解中外文化结合，与探索自然自我结合，学生自然不再“怵”英语，而是主动“用”英语。

“配音作业让我们掌握了用不同的语调来表达情感，视频作业更让我们想要学习Adobe Audition、Premiere Pro等剪辑软件，英语课学的不止英语，还有更多生动有趣的内容。”电气与信息工程学院2022级本科生涂子钦说。

很多次课后，学生们会主动找何岚来续聊，课上的人物传记，不同程度的启发了同学们。有的说从中看到了勤奋，有的说从中看到了奉献，还有学生主动在展示作业中，加入了“青年学生应该怎么行动”的思考。

“我觉得这就是我们教育的成效。”何岚说，思政教育可能不是看一堂课有多么生动，而是看学生对这堂课有多么用心。

结课后何岚与学生合影。

“我几乎能喊出每个学生的名字”

几乎每个上过何岚的英语课的学生，都会佩服何老师的记性，“她能准确叫出我的名字”，涂子钦说。“被记住”的感觉，让学生们很快融入课堂，并且主动提高了注意力。

“并不是我记性好，我是在努力了解班上的每一个同学，去记住他们的名字。”何岚说，对学生发自内心的尊重还体现在很多小细节上，比如，她在不能立即回答学生的疑问时，会说一声“抱歉，我稍晚一点回复你。”她会反复修改学生的作业，从每一页幻灯片的逻辑梳理精细到每一个英文单词的用法表达，不厌其烦。她会经常给学生的展示作品点赞，从不吝啬赞美之词。

何岚学生的留言。

从教以来，何岚总是心里装着学生，想为学生做一些事。很多年前上过何岚的课的学生还记得，老师总是自费买全英文书籍赠与他们读，300多本书分小组发下去，读完了手里这本，大家又交换阅读新书。何岚的愿望很简单，“希望大家能在大学期间多读一点书，毕业之后可能很难再有心情有时间认真阅读了。”这些书都是何岚精选过的书籍，她还会将书中内容放在课堂讨论，顺便了解一下大家的阅读进度。

何岚的赠书以及与同学们的合影。

令化学化工学院2020级本科生姚昊君最记忆犹新的事，就是何岚老师每次上课之前，都要求同学们按照小组在智慧教室的分屏下聚拢摆放桌子，等小组作业完成之后，何老师通常是走下讲台，请同学们点评讨论，姚昊君现在还记得那种热烈讨论的场景，那是“最好的氛围”。“广泛、向上、充实，何老师的课堂是我认为大学课堂应该有的样子”，涂子钦说，搭配上那些丰富的、极具新鲜感的作业和展现作业的舞台，语言学习变得更加生动有趣。

何岚社交软件上对同学们的留言。

“我一直希望能够多方面、多维度地去引导学生，在师生的交流中让我们彼此共同成长。”何岚说，“对我来说教育工作的迷人之处，在于能够亲眼见证并深度参与一个个学生的成长、发光。从教三十余年，我依然很享受这份职业。”

人物名片

何岚，外国语学院副教授，主编《新目标大学英语综合教程3》学生用书、全国首套外语课程思政教材《新时代明德大学英语综合教程1》学生用书；获评湖南大学优秀教师、湖南大学年度教学优秀奖、湖南省教学成果一等奖团队成员、首届全国高校外语课程思政教学比赛特等奖团队成员等。获评2023年湖南大学“我心目中最敬爱的老师”。

来源：融媒体中心

图片：受访者供图

实习记者：吕乐林

责编：余楚倩 文亦佳