7月1日，湖南大学暑期调研第一调研小组一行师生13人，在柳礼泉、张君、李菊英、张平老师的带领下，主要针对少数民族地区教育均衡化问题及中国传统文化教育问题，对麻阳苗族自治县的隆家堡学校进行了实地调研。
隆家堡学校是一所九年一贯制学校，它于2006年9月由原隆家堡中学和隆家堡小学合并而成。目前，学校专任教师共77人，其中中学部专任教师30人，小学部专任教师25人，学历均以大专为主。学校一至九年级学生共844人，共16个班。在对学校校长唐秀早及其他校领导和老师的交流访谈中，我们对这所九年一贯制学校在教育均衡化发展方面所取得的成绩和存在的困难有了较深入的了解。
隆家堡学校作为一所少数民族地区的农村中小学学校，苗族学生的比例占到了90%以上，学生也主要来自于附近的村寨，符合了就近入学的原则，但在访谈中我们了解到学生的流失比例较高，即学生在该校结束了一至六年级的学习后，一些家庭条件较好的学生会在小升初时选择到城里的中学上学，比例几乎达到了50%以上，同样的情况也在教师队伍中得以明显。究其原因，还是在于城乡之间的教育均衡问题仍然存在。近年来，国家加大对农村中小学校的拨款，完善基础硬件设施，缩小城乡之间的教育差距取得了一定的效果，但还存在着一些一时难以解决的问题。例如，该校虽配备了电脑室但更新及维护不够，电脑陈旧使用率不高；一些优秀教师由于各方面原因的考虑往往会向着城市的方向流动，造成师资结构不稳定且年龄层次偏大。在与黄校长的访谈中，他认为要实现教育均衡还需关注以下这两个问题：一是要实现硬件均衡，即通过加强对拨付经费的合理规划、增加学校的经费创收来源等措施来实现城乡学校硬件方面的均衡；二是要解决教师“留得住”的问题，即主要通过增加特岗教师比例、定向委培、从高校引进人才，以及提高农村教师待遇、建设公租房等措施以“留住”老师，实现师资均衡。
此外，调研小组还对该校的中华优秀传统文化的学习情况进行了调研，学校通过开设校本课程对学生进行中华优秀传统文化的教育，但目前还没有统一的教材，主要讲授国学经典、名人典籍等书籍。通过对隆家堡学校的参观和访谈，使我们对少数民族地区的教育均衡发展及对传统文化的学习情况有了更进一步的了解，为研究少数民族地区的教育均衡积累了丰富的素材。（段丽）
