为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》和学校课程思政工作实施方案，将思想政治教育贯穿人才培养全过程，近三年来学院逐步推进课程思政建设，充分发挥好每门课程的育人作用，切实提高数学类专业人才培养质量和全校数学基础课程教学水平 。

一、工作举措

1.制定数学专业类课程思政指南

数学学院立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本教育任务，围绕价值塑造、知识传授和能力培养三方面的有机融合，制定了符合数学学科特色的专业思政指南。

结合课程教学内容和特点，从科学思维方法的训练和科学伦理教育、数学发展史、数学之美、现代数学思想与理论、当代前沿问题与“卡脖子”关键基础科学问题五个方面挖掘思政元素，使学生通过专业课程学习，掌握现代数学理论、方法和思想，提升创新与实践能力，将求真务实的科学精神内化为学生的个人素养，引导学生坚定理想信念、爱国主义，培育和践行社会主义核心价值观，深刻理解职业道德和法制教育教育，切实落实立德树人根本任务。

2.加强教职工思想政治理论学习

教师是推行课程思政育人的主力军，是推进课程思政建设的关键。为强化教师的育人意识，提升教师育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效，近三年来学院及各系部组织开展了一系列理论学习，全面加强教师自身思想道德修养和政治理论学习。

组织全体教职工集体观看了习近平总书记“不忘初心，牢记使命”主题教育工作会议讲话，学习习近平总书记在思想政治理论课教育座谈会上的重要讲话；组织学习中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》等一系列纲领性文件；分系所组织了关于习近平总书记来校考察调研重要讲话精神进课堂、进教材、进头脑的专题研讨会。通过各种形式的学习、交流和研讨活动，不断提升教师的育人意识和育人能力。

图1课程思政交流研讨会

3.积极开展专题研究和推广

借助“双带头人”培育工作，鼓励支持各支部党支部书记、各系（所）负责人带头开展课程思政研究和建设，树立建设标杆，在全院范围内进行经验交流。

数学学院公共数学系副主任、全国高校青年教师教学比赛一等奖获得者彭豪老师带领“概率论与数理统计”课程教学团队，积极开展“概率论与数理统计”课程思政教学改革的研究与实践，获批2020年度湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目,2021年入选湖南大学课程思政示范课程，2022年团队主要成员于红香老师获得湖南省高校课程思政教学比赛二等奖。围绕课程团队的相关研究内容和成果，在全院范围内进行了经验交流、观摩、推广，在全院营造“课程门门有思政，教师人人讲育人”的良好氛围。

图2彭豪老师作课程思政建设经验交流

图3于红香老师获得课程思政比赛二等奖

3.探索课程思政融入育人全过程

围绕全面提高人才培养能力这个核心目标，完成2020版培养方案的课程教学大纲修订工作。根据课程的特色和优势，深入研究育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

探索数学基础核心课程的“1+1+N”协同人才培养模式，在一位主讲教师和一位助理教师的引领下，学生以N个学习小组的形式主动参与课外教学和训练活动过程，培养学生的服务与责任意识，自觉把小我融入大我，将中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值潜移默化地融入到课内外教学活动中。

全面推行面向高年级学生的创新训练计划（孕穗计划），以激发学生的科研兴趣和学术自信为导向，培养学生创新能力、实践能力、自主学习能力和基础科研能力。通过实践训练，践行学思结合、知行统一的教育理念，在实践创新活动中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。

探索创新创业实践教育与思想政治教育相融合，通过组织“三下乡”等活动将课外实践活动与乡村振兴、脱贫攻坚相结合，促进学生深入了解社会，增强社会服务意识，以培养德才兼备的有为人才。

二、建设成效

1.彭豪老师负责的“概率论与数理统计”获批湖南大学课程思政示范课程。

2.彭豪老师主持的《“概率论与数理统计”课程思政教学改革的研究与实践》获批2020年度湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目。

3.于红香老师获得2022年湖南省高校课程思政教学比赛二等奖。

4.2021年，学院组建“赴隆回县关于建立评价乡村振兴模型”社会实践团到隆回县虎形山乡开启三下乡实践活动，通过深入调查，收集资料和数据，利用数学建模方法给出乡村产业链发展和升级建议。

图4社会实践团三下乡实践

三、下一步工作计划

（一）落实课程思政案例库建设

1.每学期学院组织不少于2次课程思政示范课堂，召开至少1次课程思政研讨会，为教师开展课程思政提供观摩交流平台。

2.每年资助10余项课程思政教学改革项目，重点建设2-4门课程思政示范课，要求项目结题时提交不少于10个课程思政教学案例。

3.全面推进课程思政建设后，要求每个基层教学组织每学期至少提供5个课程思政教学案例，三年内完成各门课程思政案例库的基本建设任务。

4.课程思政案例库建设成效将纳入教师年终绩效考核范畴。

（二）落实课程思政育人成效

1.依托服务性劳动教育，鼓励优秀本科生在教师的引导下参与课外教学和训练帮扶活动，培养学生的服务与责任意识，自觉把小我融入大我，将中华优秀传统文化的思想精华和时代价值潜移默化地融入到课外教学活动中。

2.依托数学应用创新与实践教育，鼓励学生积极参与校企合作研究与交流，使学生充分了解国家和社会创新发展需求，培养学生独立思考、勇于创新实践的科学精神，强化学生的社会服务意识和探索科学真理的责任感与使命感。

3.依托现代信息技术，创新课程教学模式和教学方法改革，根据课程特点推进线上线下、课内课外、慕课、微课、翻转课堂、对分课堂等现代教学方法在课程思政教学中的应用，提升课程的引领性、时代性和开放性，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，激发创造创新活力。

（三）落实课程思政评价体系

1.每年评选2-3门学院优秀课程思政标杆课程，在教学资源（包含教学大纲、教学讲义、思政案例），教学设计（思政元素的选取与引入、现代教学方法的运用、教学环节的设计）和教学效果三方面起到标杆示范作用。

2.聘请思政课教师担任课程思政教学指导组成员，重点考察思政元素与专业知识是否有机融合、课程思政元素挖掘是否充分到位，协助专业教师提高课程思政教学能力。

3.通过问卷形式邀请学生对课程思政建设以及思政元素引入与应用情况进行评价和反馈，及时发现并改进课程思政建设的薄弱环节。

4.将课程思政建设成绩作为绩效考核和职称评定的备选条件，切实提高广大教师参与课程思政建设的积极性和主动性。